Temps historique et temps historien : présence-absence d’un objet didactique peu identifié [r-libre/4126]

Jadoulle, Jean-Louis, Lapré, Sarah et Pirard, Gaël (2026). Temps historique et temps historien : présence-absence d’un objet didactique peu identifié. Traces. Revue de la Société des Professeurs d’Histoire du Québec, 64 (2), 29-37.

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Catégorie de document :	Articles de revues
Évaluation par un comité de lecture :	Non
Étape de publication :	Publié
Résumé :	Au temps de l’Histoire, c’est-à-dire au temps ou à l’expérience du temps (Hartog, 2003; Koselleck, 1979) telle que l’ont vécue les humains d’hier, une expérience qui n’est accessible à l’historien que par le biais des traces qui en demeurent, répond le temps de l’histoire, c’est-à-dire la représentation de ce que cette expérience fut. Il est plus fréquemment désigné sous l’appellation de temps historique, ou sous la plume de Lautier, de « temps historisé » (Lautier, 1997a, p. 92). Cette dernière appellation a le mérite d’indiquer que le temps historique est le fruit d’une élaboration, de telle sorte que le temps de l’histoire comporte deux faces : d’une part, la représentation construite que l’historien élabore et, d’autre part, le travail d’ « historisation » (Lautier, 1997a, p. 99) qui mobilise un ensemble d’opérations intellectuelles et dont le fruit est cette construction qu’est le temps historique. Pour distinguer ces deux faces du temps de l’histoire, nous proposons de distinguer deux concepts : le temps historique, ou la représentation construite du temps vécu par les humains d’hier, et le temps historien, outil intellectuel d’élaboration dudit temps historique. Si l’on fait sienne la prémisse que la classe d’histoire devrait être le lieu de l’enseignement à la fois de connaissances sur le passé (l’Histoire) et d’un mode de pensée disciplinaire (l’histoire), on s’accordera aisément pour affirmer que tant le temps historique que le temps historien devraient être enseignés. Le premier a pour lui l’évidence de la tradition. Mais qu’en est-il du second ? Et que s’agit-il d’enseigner au juste ? Tel est le propos de cet article. Il est bâti sur une analyse critique de quelques grands travaux fondateurs en didactique de l’histoire. Nous discernerons également la présence-absence de ce temps historien dans les prescriptions officielles en vigueur dans l’enseignement secondaire au Québec et les enjeux liés à cet état de fait : un objet non enseigné et évalué d’une manière peu valide ?
Adresse de la version officielle :	https://www.sphq.quebec/fr/revue-traces
Déposant:	Jadoulle, Jean-Louis
Responsable :	Jean-Louis Jadoulle
Dépôt :	03 juin 2026 14:23
Dernière modification :	03 juin 2026 14:23

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