Enseigner et apprendre l’histoire en pratiquant l’enquête historienne : revue de littérature [r-libre/4121]

Jadoulle, Jean-Louis et Richard, Mario (2026). Enseigner et apprendre l’histoire en pratiquant l’enquête historienne : revue de littérature. Manuscrit non publié, Université TÉLUQ.

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Catégorie de document :	Documents personnels de recherche
Évaluation par un comité de lecture :	Non
Étape de publication :	Non publié
Résumé :	Depuis le courant des années 1970, tant dans le monde francophone qu’anglo-saxon, de nombreux acteurs et experts de l’enseignement de l’histoire ont mis de l’avant le potentiel formatif de cette discipline sur le plan du développement des habiletés intellectuelles des élèves, autant au primaire qu’au secondaire. Sans nier l’apport de l’histoire scolaire en ce qui concerne l’apprentissage de connaissances déclaratives sur le passé, ils soulignaient et soulignent que l’apprentissage de ces connaissances peut aller de pair avec le développement d’habiletés cognitives, fruits de l’exercice de la méthode ou de la pensée historiques ou historiennes. À partir des années 1990, puis, de façon plus intensive au cours des années 2000, plusieurs chercheurs ont expérimenté les effets de pareilles pratiques. En 1998, dans un texte cinglant, Fraenkel déplorait toutefois encore que « nous disposons de très peu de données concrètes qui montrent que l'apprentissage par l'enquête (...) fait réellement une différence (en termes de résultats, d'intérêt pour la matière, d'amélioration de la réflexion, etc.) dans les classes de sciences sociales » (Fraenkel, 1998, p. 272). Près de trois décennies plus tard, il nous a paru nécessaire de dresser un bilan de ces recherches et, ce, en vue d’identifier les types de démarches d’enquête qui ont été expérimentées et les principaux effets qui ont été mis en évidence.
Déposant:	Jadoulle, Jean-Louis
Responsable :	Jean-Louis Jadoulle
Dépôt :	03 juin 2026 14:18
Dernière modification :	03 juin 2026 14:18

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