La réflexivité revue par Vygotski [r-libre/3492]

Pudelko, Béatrice (avr. 2015). La réflexivité revue par Vygotski. Communication présentée à Symposium "Quelle place pour les fondements de l'éducation dans le travail éducatif aujourd'hui ?", Colloque international du CRIFPE, Montréal, Québec, Canada.

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Catégorie de document :	Communications à des congrès/colloques et conférences (non publiées)
Évaluation par un comité de lecture :	Oui
Étape de publication :	Non publié
Résumé :	La réflexivité est aujourd’hui le mot d’ordre de la formation des enseignants et, plus généralement, de tous les praticiens de l’intervention éducative. Considérée comme un moyen de professionnalisation, elle constitue ainsi la raison d’être de nombreux dispositifs de formation visant à développer la « posture réflexive » de ces praticiens. Récemment, plusieurs chercheurs ont souligné le manque de clarté théorique de cette notion (Collin, 2011). Une telle critique peut surprendre étant donné son positionnement privilégié dans le cadre de la théorie du « praticien réflexif » de Schön (Tardif et al, 2012), à laquelle s’ajoutent souvent les perspectives développementales de Bruner, Pineau et Kolb. Ces dernières relient la réflexivité à la métacognition, et, en tant que telles puisent dans l’œuvre de Vygotski, considéré comme le précurseur des recherches sur les processus réflexifs (Braten, 1991). Ma communication portera sur la conceptualisation de la notion de réflexivité élaborée par Vygotski dans le cadre de sa théorie générale du développement des fonctions psychologiques supérieures. Je discuterai de la relation dialectique proposée par Vygotski entre la prise de conscience et l’introspection verbale soulignant le rôle crucial du langage intérieur en tant que moyen de médiation « intrapsychologique ».
Déposant:	Pudelko, Béatrice
Responsable :	Béatrice Pudelko
Dépôt :	18 nov. 2024 14:52
Dernière modification :	18 nov. 2024 14:52

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